2024年秋一年级上册3四个太阳 教学实录
2024-08-01 18:09:22 学考宝 作者:佚名
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四个太阳
教学目标:
1.认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。
教学重难点:
在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学流程:
任务一:交流愿望,回顾单元主题
活动一:紧扣单元主题,交流美好的愿望
师:同学们,在这个单元的学习过程中,你们一定感受到了愿望的美好。看看这幅图片,你想到了哪篇课文?(出示《吃水不忘打井人》课文插图,生答)
师:特别棒,声音响亮。还记得吗?在这篇课文中,毛主席有一个愿望,他的愿望是什么?
生:他的愿望是让乡亲们吃水更方便。
师:你记得很清楚。大家再看这幅图片,你又想到了哪篇课文?(出示《我多想去看看》课文插图,生答)
师:文中的小朋友有没有愿望?还记得他们的愿望是什么吗?
生:新疆的孩子想去北京看升旗仪式,北京的孩子想去雪山上看洁白的雪莲。
师:每个人都会有自己的愿望,我们可以像这两篇课文一样,通过文字把愿望记录下来,还可以通过歌声来唱出自己的愿望,不信你们听。(播放儿歌《种太阳》)
师:大家有没有听出来歌曲中小朋友的愿望是什么?
生:种太阳。
师:这个愿望好特别呀!
活动二:结合图片思考,掌握生字的书写
师:这个字就是“阳”。谁来读一读?(指名读)
师:谁会组一个词呢?
生:阳光、阳台、夕阳、朝阳。
师:大家仔细看一看这个字,它的右边是什么?
生:“日”。
师:“日”其实就是太阳。(出示山间日出的图片)在这幅图上,你找到“日”了吗?(学生上台指出图片中的“日”)
师:就是它,“日”表示的就是太阳。大家再来看“阳”的左边。谁知道左边这个偏旁叫什么名字?
生:左耳旁,或者左耳刀。
师:你说得很对。大家看王老师来写一写这个左耳旁,注意先写横撇弯钩,再写竖。谁看出来了,这是一个什么竖?
生:垂露竖。
师:特别棒。这个竖在写的时候要注意顿笔。
师:你有没有左边的耳朵?摸一下在哪里。但老师要告诉大家,今天我们学的左耳旁跟耳朵一点关系都没有。那它跟什么有关系呢?大家再来看这张图片。有没有同学发现,在图片中其实不仅可以看到日,还可以看到左耳旁。如果你还没有发现,我建议你把头歪过来看看。有人发现了吗?
生:山像左耳旁,那个竖就是地面,横撇弯钩就是那几个山峰。
师:太形象了!现在你一定知道了,原来左耳旁跟左耳朵确实没有关系,它和什么有关系呢?
生:和山有关系。
师:左耳旁在过去表示的意思就是土山,跟山有关系。我们再看几个字,比如“陡”就跟山有关。
生:我爬过山,山很陡。
师:“陡”和山有关系。再看“险”字。能说说它和山的关系吗?
生:“险”字也和山有关,很高很陡的山看起来很险。
师:现在大家明白了,左耳旁跟什么有关?
生:左耳旁跟山有关,表示的就是土山。
师:下面,王老师要带着大家先来写这个“阳”字。写好了左耳旁,我们就要来写右边的“日”了。大家观察观察田字格中“日”的位置,你们有什么发现?
生:第一笔竖写在竖中线上;横写在横中线上,右边不挨着横折;左耳旁要高一些,右边的“日”低一些,要写得瘦长一些。
师:说得很对。跟老师一起来写这个“日”字。(教师范写后,学生练习书写,教师巡视指导,相机点评)
师:接下来,我们来写“太阳”的“太”字。这个字的笔画并不多,但是一定要注意点的位置。如果有同学不小心把点写到了右上角,那就变成了什么字?生:“犬”。
师:那如果把这个点忘了,那就变成了什么字?
生:“大”。
师:所以我们写字前一定要看清楚。下面老师来写,同学们来书空。第一笔横向右上斜;撇和捺一定要舒展;点的位置很重要,同时注意由轻到重,左上尖,右下大,像是一粒小瓜子。这个字读作tài。(教师范写后,学生练习书写,教师巡视指导,相机点评)
师:说到太阳,大家一定都见过。谁来告诉大家你见到的太阳是什么样的?
生:红红的太阳、圆圆的太阳、暖暖的太阳……
师:这就是我们所看到的太阳。那你们看到的是几个太阳?
生:一个。
师:我们只看到一个,不过今天我们要学习的课文有点特别,它的题目叫——(师完成课题板书,学生齐读)
任务二:梳理愿望,把握课文大意
活动一:整体感知,了解四个太阳
师:下面请同学们自由读这篇课文,注意读准字音,读通句子。同时想一想,四个太阳分别是什么颜色的,是文中的小朋友画给谁的?(学生自由读课文,思考问题)
师:会读书的同学在读书的过程中一定认真思考了,而且一定会有自己的收获。说说看,课文中写到的四个太阳分别是什么颜色的?
生:绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。
师:现在我们知道了四个太阳是什么颜色的。谁可以用一句话告诉大家,这个小朋友画的四个太阳都是什么颜色的?
生:他画的四个太阳分别是绿绿的、金黄的、红红的和彩色的。
活动二:梳理关系,变换句式表达
师:通过刚刚自由读课文,你一定知道了绿绿的太阳是送给谁的。
生:绿绿的太阳是给夏天的。
师:非常好!其他三个太阳是送给谁的?
生:金黄的太阳是给秋天的,红红的太阳是给冬天的,彩色的太阳是给春天的。
师:谁能连起来说一说?同桌之间可以先练习练习。(生同桌合作,练习说话)
师:谁来试试?
生:我画了个绿绿的太阳送给夏天,我画了个金黄的太阳送给秋天,我画了个红红的太阳送给冬天,我画了个彩色的太阳送给春天。
师:掌声送给他。说得多清楚!下面我来指,你来说,怎么样?当我指到“彩色”时,你会怎么说?
生:我画了个彩色的太阳送给春天。
师:很好。还可以怎么说?
生:我送给春天一个彩色的太阳。
师:你看,换个方式,我们依然可以清楚地表达。下一个,“红红的”。
生:我画了个红红的太阳送给冬天。
师:换个说法,这个句子还可以说——
生:我给冬天画了个红红的太阳。
师:下面,我们请同桌俩人合作着说一说“绿绿的”“红红的”的太阳。注意,要用两种不同的句式来说同一种颜色的太阳。(生说)
师:大家发现了吧?同一个意思,我们可以用不同的句式来表达。
任务三:感受愿望,读中加深体会
活动一:拓展词语,进行创意朗读
师:下面我们认读词语。大屏幕上有四个词语。(出示:高山、田野、街道、校园。学生认读词语后进行领读)
师:同学们,“街道”的“道”你们见过吗?有没有同学会用“道”组词?
生:通道、过道。
师:我们再看最后一个词,一起来读。
生:校园。
师:我们现在就在校园里面,每天我们在校园里生活得都特别开心。这个“校”字左边是什么旁?
生:木字旁。
师:王老师来写一写这个木字旁。木字旁跟“木”可不一样,有一个笔画变化特别大。
生:“木”最后一笔是捺,在这儿变成了点。
师:说得真清楚,木字旁中“木”的最后一笔捺变成了点。让我们再来看它的右边。
生:“交”,交通工具的“交”。师:读这个字。(生齐读)
师:除了学校,你还能给“校”组什么词?
生:校园、校区、校长。
师:很好。请同学们拿起笔,我们在本子上写一写这个“校”字。(生练写,师巡视,及时提醒关键笔画和坐姿)
师:现在请所有同学停下笔,看一看自己写的“校”,再对照黑板上的“校”,看看你写得怎么样。
师:同学们,刚才我们说的词叫“校园”,“园”字你们熟悉吗?有很多带“园”的地方,相信同学们立刻就想到了你特别喜欢去的一个地方,这个地方就带有“园”字。
生:游乐园、公园、植物园。
师:说到植物园,我立刻就想到跟它相对应的叫什么园呢?
生:动物园。
师:其实不止这些,还有吗?
生:花园。
师:你们猜猜种着好多果子的地方叫什么?
生:果园。
师:如果一个地方它种的不是果子,种的是茶叶,那个地方叫什么园?
生:茶园。
师:这样的词还有好多好多,黑板上都快写不下了,我只能用省略号来代替了。让我们一起读一读吧!(生齐读词语)
师:同学们,现在来看一看课文第1自然段。谁能读给大家听一听呢?(出示课文第1自然段,指名读)
师:我相信这位同学在读的时候一定是在想象着画面的,读得特别好。咱们也来想象着画面读读这句话。(生齐读)
师:大家想想看,到处一片清凉,高山清凉吗?田野、街道、校园呢?
生:都很清凉。
师:现在大家明白“到处”的意思了吧?
生:“到处”就是四处,各个地方。
师:“到处”就是四处,可不只是指高山、田野、街道、校园。下面我们还读这句话,不过,王老师有一个小要求:这句话写到了高山、田野、街道、校园这四个地点,谁能把地点变成五个、六个,甚至更多?小秘密就在黑板上。(师指板书中带“园”的词语)
生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园、公园、花园、果园,到处一片清凉。
师:这位同学说了七个地方,谁还能试试?
生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园、游乐园、公园、茶园、植物园、动物园、花园、果园,到处一片清凉。
师:听了他的朗读,你们一定深深地记住了“到处”的意思。王老师有一个更高的要求:课文中出现的高山、田野、街道、校园,一个都不用,换成全新的词,可以吗?
生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。游乐园、公园、植物园、动物园、花园、果园、茶园,到处一片清凉。
师:掌声送给他们。真了不起,你们确实很会读书,而且读得特别好。
活动二:学习字词,读好文中长句
师:第1自然段同学们读得特别好,下面我们来读读课文第2自然段。这段话可不好读,尤其是第三句,很长。不过,我相信同学们一定也能读好。大家可以先来练习练习。(出示第2自然段,生自由练习朗读)
师:我先请一位同学读一读这段话中前两个相对短的句子,看看大家读得怎么样。(指名读)
师:第三句话特别长,要想读好长句子,我们得先读好句中的几个重点词。谁来试试?(出示句子,标红“忙着”“尝尝”,指名读词语)
师:这位同学读得怎么样?
生:“忙着”“尝尝”最后一个字都是轻声,她读得很好。
师:我们一起读读这两个词。(生齐读词语)
师:这个长句子中还有两个词也不好读,谁来试试?
(出示句子,标红“邀请”“香甜”,指名读词语,齐读词语)
师:读得很正确。说到“甜”,我知道小朋友都很喜欢这个味道,很喜欢吃甜的东西。告诉大家,你喜欢吃哪些甜的东西?
生:巧克力、冰淇淋和蛋糕、棒棒糖。
师:这些东西都是甜的,当时你是怎么知道它是甜的呢?
生:用舌头尝出来的。
师:大家发现“甜”字有什么特点?它的左边是什么?
生:舌字旁,我们尝出甜味靠的就是舌头。
师:这个字很特别,左边是舌字旁,因为甜的东西需要我们用舌头去尝。它的右边是什么字?
生:“甘”,“甘”的意思就是甜。师:这个“甜”字大家一定记住了,左边是尝味道的“舌”,右边是表示甜的“甘”字。这个字读作甜。同学们,这几个重点词都会读了,现在王老师请几位同学来读一读这个长句子。(指名读)
师:表扬所有同学,读得很不错。长句子你们会读了,接下来,我们把这段话中的三句话连起来读一读。同桌先练习练习。(同桌练习朗读后指名读)
师:这位同学不光读得好,他还想着画面,甚至还加上了动作,真不错。谁也能带着动作来读一读这段话?(生上台朗读)
师:咱们一起读读这一句。(生齐读)
师:学语文不光要会读,还要会写,比如说“金”“秋”这两个字也是本课的生字,下面,先请同学们和老师一起来写一写“金”。注意上边的“人”一定要大一些,把底下盖住。接着我们写下面的部分,特别注意最后一笔横要写得长长的。这个字读作jīn。(师范写“金”字)
师:现在请同学们拿出笔,我们在本子上来写一写“金”“秋”这两个生字。(生练写,师巡视,及时提醒关键笔画和坐姿)
师:同学们,这节课上,我们深深地记住了送给夏天的绿绿的太阳,送给秋天的金黄的太阳。那个红红的太阳,还有彩色的太阳,它到底是什么样的呢?下节课我们继续学习。最后,王老师留作业给同学们:第一,书写本课所学的生字,朗读课文;第二,请同学们想一想,你会为每个季节画什么颜色的太阳,试着画一画,并说明理由。